荔城区第四实验小学附属幼儿园地处木兰溪流域，拥有丰富的自然、科学与人文资源。该园立足区位优势与环境，以“科学趣探”为切入点，从幼儿兴趣和需求出发，构建“自然生发・灵动课程”体系，在幼小衔接这一关键节点，充分发挥课程核心优势，搭建起家庭、幼儿园、小学三方联动学习体系。

　　■“同”理念共育

　　在推进幼小衔接工作进程中，幼儿园积极联动家庭与小学，秉持“理念同心，阶跃融聚”的共育原则，以“自然生发・灵动课程”为有力抓手，深度融合三方教育智慧，以系统化、递进式的教育策略，推动幼小衔接工作高质量发展。

　　在幼儿成长关键阶段，家、园、校三方秉承“生命因灵动放光彩”的课程理念，携手营造浓郁科探氛围，助推幼小衔接阶跃式融聚。园方作为专业教育引导者，通过家园共建打造“灵动科技站”，引导家长陪伴幼儿关注生活中的科学现象，用科学方法解决问题，培养幼儿解决生活问题的意识和能力。

　　此外，从儿童视角策划“萌娃来科普”，鼓励幼儿分享科学发现，激发探索欲。定期邀请小学科学老师入园开展“科学游戏秀”，以趣味游戏和直观演示为幼儿打开小学科学的大门。小学科学老师在日常入园交流中帮助幼儿初步构建科学认知体系，让幼儿提前感受小学的科学探索模式，无缝衔接后续学习。

　　■“同”课程体系

　　为构建幼小双向衔接的教育生态，幼儿园全力构建幼小学段深度互通、课程内容有机融合的联合教育新机制，并基于实践需求确立共同研究专题，建立学习共同体，打造“同”课程体系，开启阶梯式学习。

　　幼儿园老师举例说，在《巧运被子》同课程循环活动中，幼儿面对“如何将被子从三楼轻松运送至一楼”的问题，创造出“垫子滑滑梯”和“布条滑滑梯”，开启科学探索之旅。当幼儿遇到运送速度不稳定等问题时，邀请小学生来园运用数学和科学知识，测量垫高角度、引入摩擦力概念来改良滑梯，并记录实验过程。

　　幼儿园阶段，孩子们在动手操作中初步感知物体滑动现象，培养观察力与探索欲。步入小学后，借助“科学研究室”平台与“体验小学实验小课堂”，开展《斜坡滚物》探究，深入探索物体特性等因素影响，从现象认知迈向原理剖析，完成知识进阶。

　　环环相扣的课程设置，让“同课程体系”落地，助力孩子迈向学习新阶梯。

　　■“同”目标管理

　　幼儿园与荔城四小构建科学领域幼小衔接教研共同体，通过“零距离”对话，树立以儿童为中心的衔接理念，围绕科学素养关键节点，开展联合教研与课程设计，依托教研工作坊完善衔接方案，强化探究导向路径，为儿童科学素养发展筑牢根基。

　　该园邀请骨干教师和小学科学教师进行实践指导，通过“科学探究案例研讨工作坊”“跨学段联合教研”等模式，帮助教师掌握衔接期儿童科学认知发展特点，提升专业素养，为幼儿搭建成长阶梯，支撑其科学探究能力发展。

　　为深化幼小衔接，幼儿园开展“角色转换体验周”。教师开展专题研修，从探究兴趣、材料使用等维度，设计“适应阶梯式”指导策略，促进幼儿科学思维连贯发展，构建“体验—反思—提升”衔接闭环，为幼儿入学准备提供实践参考。

　　未来，幼儿园将继续深耕“理念共育、课程共联、教研共进”三阶联动路径，凝聚家园校三方合力，助力幼儿从容跨越幼小衔接，让每位幼儿在课程滋养中自信迈向小学，在探索创造中绽放光芒。 

　　全媒体记者 吴双双 通讯员 陈淑珍