□卓慧

　　习近平总书记创造性提出新质生产力概念，发表一系列重要论述，作出发展新质生产力的重大部署，引领和推动高质量发展取得新进展新成效。作为教育重要组成部分的职业教育，应该在新时代中改革发展，积极赋能新质生产力。莆田职教应充分结合莆田13条重点产业链，抢抓新质生产力机遇，共弹发展“协奏曲”。

　　新质生产力是一种以创新为主导的先进生产力，具有高科技、高效能、高质量的特征。一是发展新质生产力需要大量具有较高科技文化素质、具备综合运用各类前沿技术能力、熟练掌握各种新型生产工具的新型人才。因此，发展新时代职业教育，可促进教育、人才培养和创新链产业链深度融合，为新质生产力储备人才资源。二是新质生产力的发展要求产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能。这要求职业教育要融合产业发展需求共同创新提升，为建立自主可控、安全可靠、竞争力强的现代化产业体系注入教育力量。三是新质生产力本质上就是绿色生产力的体现，产业是生产力的重要载体。故而莆田职业教育发展需结合产业升级转型要求向绿而行，为建设绿色高质量发展先行市、建设人与自然和谐共生的美丽中国贡献莆田职教力量。

　　一、提升职业教育人才培养水平

　　一直以来，职业教育为我国“世界工厂”级的制造业提供了大量的高素质技术技能人才。在新时代，中国正从“世界工厂”发展为“智造强国”，离不开职业教育的人才供给的积势蓄能。提升职业教育人才培养水平，发展适应中国智造、中国创造下的职业教育，为新质生产力发展下的中国制造业升级培养大量的技术革新能手、信息化数字化智能化人才，尤为重要。

　　一是人才培养方案需要完善升级。随着人工智能的飞速发展，职业教育的人才培养方案需适应这种巨大的新变化，在方案中完善培养熟悉“人工智能+”的新型技术技能人才要求，明确培养能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才目标，以新发展理念为基本遵循，重构完善人才培养机制体制和制度体系，为新质生产力发展培养相匹配的新型劳动者。二是专业建设需要优化升级。聚焦人工智能时代和未来产业，单一学科专业视角越发显露局限性，多学科专业交叉汇聚与多种技术跨界融合将成为新常态。因此，职业教育专业建设需“闻风而动”，加快进行优化调整，加速培育一批同新经济、新产业、新业态、新技术相适应的高度跨界和融合的专业，专业交叉，打破壁垒，助力培养更多复合型人才，为新质生产力发展蓄势赋能。

　　莆田职教在新时代可积极抢抓新质生产力发展机遇，对接莆田13条重点产业链，优化调整专业及专业群建设，以湄洲湾职业技术学院为例，积极探索完善以系建群、以链建群的方法，形成专业跨界人才培养合力，为新质生产力发展培养创新应用型人才。

　　二、提升职业教育产教融合水平

　　产业是生产力的重要载体。发展新质生产力，要求加强传统产业改造升级，进一步加快培育壮大新兴产业，全面提升产业体系现代化水平。作为培养产业工人大军的职业教育，需要结合未来产业发展的布局，谋划更加明晰的产教融合方向，因地制宜结合区域重点产业链，提升职业教育产教融合水平，让职业教育与产业一起发展共同提升，为促进新质生产力发展形成握指成拳的合力。

　　一是进一步加强校企合作力度。职业教育要积极探索校企合作的各类方式，搭建各类校企合作平台，做好做强产教综合体、职教集团、产业学院，让师生更加了解产业发展的技术前沿动态，为鼓励师生参与技术研发、产业创新提供各类载体支持，从而为发展新质生产力下的产业转型升级提供源源不断的大国工匠、能工巧匠等高素质技术技能人才。二是进一步加大产学研融合深度。产业的升级发展需要各类技术支持，尤其是各类“卡脖子”技术难题更需多方协同合作。新时代，职业教育需要抢抓机遇，深耕区域产业未来需求，充分结合自身优势与地方产业优势开展产学研深度合作，打造教学与科研双轮驱动的新型融合平台，推动校企合作各方在平台、技术、资源、人才以及成果等方面的共享，服务地方产业发展新质生产力。

　　以湄洲湾职业技术学院为例，通过加强政校行企的沟通交流，利用自身专业优势结合地方产业优势开展深度合作，推动“莆田市鞋服产教联合体”以及“全国金银珠宝工艺与商贸行业产教融合共同体”等的成立，从而推动教学、科研与市场需求的高度对接，不断提升职业教育服务地方产业转型升级的水平。实践证明，莆田职教可基于区域产业优势，与区域产业升级结合起来谋篇布局，进一步提升职业教育产教融合水平，为加快培育和发展新质生产力赋能。

　　三、提升职业教育绿色技能开发水平

　　新质生产力区别于传统的依靠大量资源投入、高度消耗资源能源的生产力发展方式，其是由绿色低碳科技创新及模式创新催生形成的绿色生产力。由此可见，需要提升职业教育的绿色技能开发水平，为稳步推进产业的绿色低碳转型输送绿色新兴技术技能人才。

　　一是加强师资队伍绿色技能建设。加强职业教育教师关于绿色技能重要性的培训，提升教师的绿色技能意识、教学能力和实践经验，积极引进具备绿色意识和绿色技能的优秀人才，充实职业教育师资队伍，打造一支具备绿色意识、绿色知识和绿色技能教学能力的“双师型”师资队伍，为职业教育绿色技能开发奠定扎实的师资力量。二是加强绿色技能课程开发建设。职业教育课程内容既需进一步关注和培养学生的绿色创新能力，也需引入人工智能等绿色科技前沿技术，还需将学生的技术革新意识、改良和应用能力或创意能力作为相关课程考核内容，为新质生产力发展培养具有绿色意识和创新意识的新型劳动者。

　　在发展新质生产力的当下，湄洲湾职业技术学院坚持绿色是高质量发展的底色，不但通过建设湄洲岛、木兰陂和东圳水库等多个思政课实践教学基地，提升学生绿色意识，而且组织师生研究如何通过绿色技能实现“再生利用”“变废为宝”，服务莆田制鞋产业绿色发展，获得了“2023全国生态文明教育特色学校”荣誉称号。综上所述，在建设绿色高质量发展先行市的当前，莆田职业教育应着力抓好职业教育绿色技能的开发，为新质生产力发展提供绿色技能人才，以提升莆田职教水平和助力区域产业转型升级，为莆田绿色高质量发展提供有力支持。